des finalités communes aux trois métiers :

Permettre aux futurs professionnels du soin de réaliser et participer aux processus de soins individualisés ; en garantissant la sécurité, le respect des personnes, en prenant compte l’âge, les dimensions affective, sociale, culturelle, l’histoire individuelle, en se situant au mieux dans la relation soignante, elle-même mouvante Encadrer leurs pairs en formation, collaborer en équipe inter-disciplinaire, être acteur dans la structure où il exerce, de se positionner, tout en étant capable de s’adapter aux différentes situations et de participer aux changements nécessaires, se tenir informé des nouveaux concepts, de maintenir à un bon niveau ses connaissances et ses compétences, être capable de continuer à apprendre,

notre conception de la formation :

L’étudiant est considéré comme un adulte responsable avec ses dimensions cognitives, mais aussi affectives, sociales, culturelles ; avec son parcours, son histoire propre, ses potentialités. Il doit être animé du désir de soigner, capable de communiquer, de s’engager dans une relation individuelle et/ou collective. Il doit être SUJET et ACTEUR de sa formation.

le climat et les méthodes pédagogiques :

Les enseignants se proposent de créer un environnement propice à la formation, de favoriser le partage des savoirs professionnels nécessaires à l’exercice du soignant, d’accompagner l’étudiant dans son processus d’apprentissage et dans le processus d’auto-évaluation en lien avec les exigences professionnelles, avec rigueur et lucidité.

La stratégie pédagogique, de type active, interactive, et constructiviste, vise à mettre l'étudiant en DYNAMIQUE DE CONTINUER A APPRENDRE. L’équipe pédagogique a choisi de se situer non, comme un maître détenant le savoir, mais comme un guide permettant à l’apprenant de se questionner, se construire, se développer dans un climat se situant entre ces pôles :

PLAISIR <> RIGUEUR <> IMAGINATION <> CREATIVITE

Des espaces de parole sont mis en place, permettant à l’étudiant d’analyser l’expérience vécue en stage, d’exploiter ses acquisitions relatives au savoir, savoir faire, savoir être afin de se projeter en tant que futur professionnel et, compte tenu des différents modèles rencontrés, de construire son propre modèle, étape nécessaire à la construction du projet professionnel.

Les entretiens individuels dans le cadre du suivi pédagogique ont pour but de passer d’une pédagogie de groupe à une pédagogie individualisée. Ils ont lieu deux fois par an en début et milieu d’année, avec le cadre formateur référent. L’entretien vise, selon la période, à permettre à l’étudiant ou l’élève à réfléchir sur son parcours, dégager ses ressources personnelles, identifier ses difficultés de formation éventuelles afin de les dépasser, clarifier ses buts professionnels et de construire progressivement son projet, articuler ce dernier avec la réalité des besoins des structures de santé afin de mieux le négocier. Les supports sont la préparation écrite de l’étudiant, l’évaluation théorique et clinique.